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摘要
教學目標1. 通過“故事地圖”梳理脈絡，理解文章“敘事—寫景—議論”的結構。2. 分角色體驗“遷客騷人”與“古仁人”心境，把握作者“先憂後樂”的核心思想。3. 聯係現實生活，探討“憂樂觀”的當代意義，鼓勵學生表達自己的見解。教學過程一、故事導入：範仲淹的“紙上遊記”提問：沒去過嶽陽樓，怎麽
教學目標
1. 通過“故事地圖”梳理脈絡，理解文章“敘事—寫景—議論”的結構。
2. 分角色體驗“遷客騷人”與“古仁人”心境，把握作者“先憂後樂”的核心思想。
3. 聯係現實生活，探討“憂樂觀”的當代意義，鼓勵學生表達自己的見解。
教學過程
一、故事導入：範仲淹的“紙上遊記”
二、繪製“洞庭情緒地圖”
三、辯論台：“古仁人”之心何在？
四、聯係生活：我的“憂樂清單”
板書設計
嶽陽樓記
範仲淹（借圖想象，為友作記）
景 → 情 → 誌
洞庭風雨 —— 悲愁 （遷客騷人：以物喜，以己悲）
春和景明 —— 喜悅
古仁人：不以物喜，不以己悲
核心：先天下之憂而憂，後天下之樂而樂
（個人情緒）←——→（天下情懷）
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